Официальный сайт ГАУ ДПО «БИПКРО»

ГАУ ДПО "БИПКРО" - 75 ЛЕТ!

 2019_Поздравление ГАУ ДПО БИПКРО от Смоленского областного института развития образования (136.35 Мбайт)

История нашего института

2004 году исполнилось 60 лет со дня образования Брянского института повышения квалификации работников образования (БИПКРО). Брянский ИПКРО в соответствии с Уставом является «законным правопреемником Брянского областного института усовершенствования учителей» - Брянского ИУУ.

История создания института уходит своими корнями в далекий 1944 год. Продолжалась Великая Отечественная война советского народа против фашистских захватчиков. Еще гремели кровопролитные бои в Белоруссии, на Украине, в Советской Прибалтике. Не прошло и года, как территория Брянщины, входившая тогда в состав Орловской области, была освобождена от врага.

И сразу на правительственном уровне было издано несколько постановлений, направленных на восстановление хозяйства Орловской области. 5 июля 1944 года Указом Президиума Верховного Совета СССР в целях «быстрейшего восстановления разрушенного народного хозяйства, приближения областного аппарата к населению районов, улучшения обслуживания трудящихся и максимального оказания конкретной помощи местным органам власти в хозяйственном и культурном строительстве» из территории Орловской области выделялась самостоятельная Брянская область. Началось восстановление промышленности и сельского хозяйства, учреждений культуры и здравоохранения, возобновлялся учебный процесс в школах области. К октябрю 1944 года в области уже работали 1608 школ, в которых обучалось 230 тысяч учащихся.

Работа общеобразовательных учреждений проходила в очень тяжелых условиях. Не хватало практически всего: школьных зданий и оборудования, учебников и письменных принадлежностей, мебели и бумаги. Большой проблемой послевоенной школы было обеспечение педагогическими кадрами. Многие учителя были призваны в армию, другие работали в оборонной промышленности. Более чем на половину сократились выпуски из педагогических учебных заведений. Молодое поколение учителей, пришедшее в учебные заведения в годы войны, особенно нуждалось в постоянной методической помощи и повышении квалификации. Оказать новому учительству всестороннюю методическую помощь и был призван институт усовершенствования учителей.

30 июля 1944 года состоялось совместное заседание Брянского областного совета депутатов трудящихся и бюро областного комитета ВКП(б). Результатом их работы стало Постановление № 63, в котором говорилось: «В соответствии с постановлением СНК СССР от 22 июля 1944 г. № 911 и СНК РСФСР от 21 июля 1944 года № 557 о мероприятиях по восстановлению областного центра г. Брянска Исполкомом Облсовета депутатов трудящихся и бюро Обкома ВКП(б) постановляют: Организовать в Брянске в III квартале 1944 года областной институт усовершенствования учителей». Именно этот день 30 июля и стал днем рождения Брянского областного ИУУ.

22 августа 1944 года приказом Областного отдела народного образования № 19 был назначен первый директор института Некрасова Анна Гавриловна. Она проработала в должности директора ИУУ недолго, немногим более 3-х месяцев, но именно ею были сделаны первые кадровые назначения. Были приняты на работу в ИУУ бухгалтер института Паничева Антонина Дмитриевна, управляющая делами Костина Анна Антонова, секретарь-машинистка Фейглина Эстер Иосифовна и первый методист института - заведующая кабинетом педагогики Одноворова Евфросинья Ивановна. Размещался институт в одном из немногочисленных уцелевших домов по нынешней улице Фокина в трех небольших комнатах, освещавшихся керосиновыми лампами. Вся мебель состояла из нескольких столов и табуреток. Единственной ценной вещью института была пишущая машинка.

1 ноября 1944 года директором Брянского ИУУ был назначен выпускник Ленинградского госпединститута им. А.И. Герцена, учитель с 24-летним стажем работы Андрей Иванович Сидоров, проработавший в институте на различных должностях долгие годы и всегда поддерживавший связи с институтом. К концу 1944 года институту было выделено новое здание - бывший краеведческий музей по улице Калинина, чуть позже автомобиль ГАЗ-(знаменитая полуторка) для подвоза дров и доставки кроватей и постельных принадлежностей под оборудование спален для слушателей курсов повышения квалификации, проводившихся в школах города Брянска и соседней Бежицы.

К концу 1945 года в Брянском ИУУ уже работали учебно-методические кабинеты: математики (зав. кабинетом Грабовский В.В.); начальной школы (зав. кабинетом Нужнова А.П.), иностранных языков (зав. кабинетом Дядищев Анатолий Иванович), географии (зав. кабинетом Антонов Василий Семенович); истории и Конституции СССР (зав. кабинетом Гусаков Федор Иванович); педагогики (зав. кабинетом Одноворова Евфросинья Ивановна); заведующим учебной частью (завучем) ИУУ был Тимофей Тимофеевич Бутов. Первыми учеными института были научный сотрудник кабинета русского языка и литературы И.Г. Трошин и консультант кабинета биологии доцент Обозов Николай Александрович. Хозяйством института в первый год его существования заведовал Емцов Иван Николаевич, он же по совместительству исполнял обязанности заведующего библиотекой. В его подчинении находилась уборщица института Нина Сергеевна Гаврилова. Вместе с директором Андреем Ивановичем Сидоровым и главным бухгалтером Тамарой Васильевной Карпуниной общая численность сотрудников института составила 16 человек. Именно эти люди заложили начало будущего областного института усовершенствования учителей. И мы сочли необходимым назвать их всех поименно.

В первом послевоенном 1946 году в институте сменилось два директора. С марта по сентябрь им был Георгий Иванович Матвеев, «присланный в распоряжение ОблОНО Наркомпросом РСФСР». При нем в институте был открыт новый кабинет военно-физической подготовки (зав. кабинетом Калганов Федор Иванович).

С 12 сентября 1946 года по 31 августа 1948 года институтом руководил Степан Павлович Новиков, работавший до этого заведующим кабинетом физики и математики ИУУ. В этот период институт переехал в «новое» здание барачного типа с печным отоплением на окраине города. За три последних года институт окреп организационно, а его небольшой коллектив уже проводил существенную и многоплановую работу по оказанию методической помощи учителям области. Виды и формы этой помощи были весьма многообразны. Большинство из них свойственны институту и в наши дни.

Главной формой повышения квалификации педагогических работников области уже в первые годы существования ИУУ были курсы учителей различной продолжительности. Довольно часто такие курсы проводились в районах области на базе районных «педагогических кабинетов», предшественников сегодняшних районных методических кабинетов. Так только в 1946 году были организованы курсы учителей истории Новозыбковского района, учителей математики Клинцовского района, учителей начальных классов Комаричского и Брасовского районов, учителей русского и учителей немецкого языка г. Бежицы.

Другой формой методической помощи являлись тематические семинары, проводившиеся как в отдельных районах, так и в «межрайонных кустах». Продолжительность семинаров составляла от 1 до 4 дней, в зависимости от новизны темы и подготовленности аудитории.

Важным направлением в работе института являлось изучение и обобщение передового педагогического опыта. Так, например, приказом № 16 по ИУУ от 29 марта 1947 г. для, изучения опыта работы Дятьковской средней школы на неделю была командирована зав. кабинетом истории Рахмилевич Елена Яковлевна. Сотрудники института были непременными участниками, проводившихся в те времена дважды в год январских и августовских совещаний учителей. Довольно часто методистов института привлекал ОблОНО для проведения выпускных экзаменов, проверки состояния работы школ и работы педагогических кабинетов, контроля за печатанием экзаменационных билетов.

Под контролем и при активном содействии сотрудников ИУУ находилась и организация на местах очно-заочного обучения учителей. С этой целью, например, 24 августа 1948 года были командированы в Красногорский район - зав. кабинетом русского языка и литература Стафеев Г.И., в Стародубский район – заведующий учебной частью Сидоров А.И.

Надо особо сказать, что большая и разноплановая работа проводилась немногочисленным коллективом института в крайне сложных условиях восстановительного периода. Заработная плата заведующего кабинетом ИУУ составляла 600 рублей в месяц. Главные промышленные и продовольственные товары можно было получить только по карточкам. Работать приходилось в холодных и сырых помещениях с выбитыми окнами, зачастую при свете керосиновых ламп. Однако институт жил и работал, опираясь на опыт, подвижничество и терпеливость лучших педагогов области, первых методистов института.

3 сентября 1948 года директором ИУУ был назначен бывший директор Халеливичской средней школы Новозыбковского района Григорий Васильевич Комаров, проработавший в институте до 30 июля 1949 года. Им был введен первый распорядок дня работы института: начало - в 9.00, конец - 17.00.

Г. В. Комарова на посту директора Брянского областного ИУУ сменил Федор Федорович Шаповалов, проработавший в этой должности с 15 марта 1949 года по 9 августа 1953 года. При нем 7 августа 1950 года из ОблОНО в ИУУ был переведен кабинет детских домов, который возглавила Т.Г. Кулешова. Сотрудники института стали чаще направляться для повышения собственной квалификации в центральный институт повышения квалификации руководящих работников народного образования (ЦИПКРРНО) и в родственные институты с целью «обмена опытом в работе». Институт переехал в новое здание на улице Ново-Советской в г. Бежица. Была создана собственная полиграфическая база института, позволявшая оперативно тиражировать и распространять среди педагогов области как новинки педагогической литературы страны, так и собственные методические пособия и рекомендации. Кроме того, для обеспечения проживания иногородних слушателей курсов повышения квалификации, проводившихся в г. Брянске, в конце 1951 года при институте было организованно общежитие. 4 июля 1953 года в институте был открыт кабинет внеклассной и внешкольной воспитательной работы (зав кабинетом Р.И. Аронова).

9 августа 1953 года приказом ОблОНО № 167 был назначен новый директор института. Им стал Михаил Георгиевич Сидоров, имевший высшее образование и 23-х летний стаж педагогической работы. При нем в институте был открыт кабинет биологии. Его первым заведующим стала выпускница Новозыбковского пединститута Галина Евгеньевна Обухова. В 1953 году районные педагогические кабинеты были преобразованы в методические кабинеты (РМК). Для ознакомления с опытом работы методических кабинетов Орловского ИУУ в г. Орел были направлены зав. кабинетами Г.А. Щукина и Г.Е. Обухова.

Около года с 8 мая 1954 года по 1 февраля 1955 года обязанности директора института исполняла заместитель директора по учебной части Мария Борисовна Саврухина.

В 50-60 годы существенно изменилась система образования страны. Менялась структура школы, совершенствовались программы и учебники, вводилось обязательное восьмилетнее (1958 год), а затем и обязательное среднее образование. Повсеместно внедрялся принцип политехнического обучения, активно пропагандировались идеи трудового воспитания учащихся. В этих условиях требовалась постоянная, кропотливая работа с учителями по овладению новыми более совершенными формами и методами обучения. Возрастали и требования к ИУУ как ведущему учебно-методическому учреждению системы образования области. Суть этих требований была изложена в приказе ОблОНО № 482 от 11 декабря 1954 года «О состоянии работы областного ИУУ и мерах по ее улучшению». В приказе были отмечены такие недостатки как: - недостаточная помощь учителям в практическом осуществлении политехнического обучения; - неудовлетворительная организация кабинетами института изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта; - необорудованность методических кабинетов института; - слабая работа библиотеки по организации тематических выставок и библиотек передвижек; - неудовлетворительное изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в школах области; - фактическое прекращение деятельности Совета института; и, наконец, - имеющиеся случаи нарушения трудовой дисциплины. Эти и другие задачи, встававшие перед институтом, приходилось решать его коллективу во главе с новым директором Василием Степановичем Смирновым, назначенным на эту должность 1 февраля 1955 года и проработавшего в институте более 12 лет.

Приказом по ОблОНО № 495 от 27 декабря 1954 года был утвержден состав Ученого Совета Брянского областного ИУУ в количестве 23 человек. В него вошли: директор и заместитель директора по учебной работе, все 10 заведующих учебно-методических кабинетов института, методист по французскому языку, заведующая библиотекой, заведующая сектором школ ОблОНО - А.М. Гаврютина; заместитель заведующего отдела школ и вузов Обкома ВКП (б) - О.А. Чернышова, зав. сектором детских домов ОблОНО В.Г. Волчкова, секретарь Обкома ВЛКСМ - А.И. Подгорнова, зав. Брянского ГорОНО - Н.Ф. Миронов, зав. Дятьковским РМК - А.Г. Акимова, учитель начальных классов средней школы № 2 г. Брянска - А.П. Нужнова, зав. Бежецким ГорОНО - А.П. Краскоченко, зав. областной станции юннатов - В.Н. Преображенский.

В. С. Смирновым в институте были открыты новые методкабинеты: воспитательной работы (зав. кабинетом Клименко Анна Максимовна); трудового обучения (зав. кабинетом Прошин Даниил Иванович); кабинет школ рабочей и сельской молодежи (зав. кабинетом Маслянская А.Т.). На работу в институт были приняты семь методистов действующих учебно-методических кабинетов. В состав ИУУ была переведена областная фильмотека. Значительно пополнила свои фонды библиотека института. К концу 1967 года в институте трудилось 33 сотрудника.

С 29 августа 1967 года по 12 сентября 1977 года директором Брянского ИУУ была Нина Михайловна Кичева. В годы ее руководства институтом в области произошло важное и довольно значимое для ИУУ событие. В 1976 году из Новозыбкова в Брянск был переведен государственный педагогический институт имени академика И.Г. Петровского. С этого момента в деятельности института произошли существенные изменения. Ведущее место в лекторском составе заняли опытнейшие преподаватели педагогического института, которые стали оказывать значительную помощь в повышении квалификации всех категорий педагогических работников области, в совершенствовании научно-педагогической подготовки.

Три месяца с 12 сентября по 12 декабря 1977 года директором Брянского ИУУ был Иван Афанасьевич Шерпаев.

12 декабря 1977 года директором был назначен Николай Николаевич Солдатенко, закончивший Московский государственный заочный педагогический институт по специальности учитель физики. До назначения директором Николай Николаевич работал заведующим Севским районным отделом народного образования. С приходом в институт Николай Николаевич добился перевода его в нынешнее здание. Институту был выделен учебный корпус и общежитие (ныне занимаемые Социально-экономическим институтом БГУ имени академика И.Г. Петровского). И уже в следующем 1978 году курсы повышения квалификации работников образования области проходили в просторных аудиториях института, а к услугам учителей из отдаленных районов было собственное общежитие. Еще больше укрепились связи с БГПИ им. И.Г. Петровского, так как теперь оба института располагались по соседству. Привлекать к работе в институте преподавателей БГПИ стало правилом. 

В июле 1982 года директором Брянского ИУУ была назначена Валентина Ивановна Сердюкова. Она проработала в этой должности до 1985 года. На смену ей пришла Валентина Дмитриевна Оганесян. Обе они, как и Нина Михайловна Кичева и Николай Николаевич Солдатенко ныне здравствуют и поддерживают связи с институтом.

В 1985 году Брянский институт усовершенствования учителей шагнул в новое качество. В структуре института была открыта первая среди ИУУ в России кафедра общественных наук. Ее первым заведующим стал кандидат исторических наук, доцент Сысоев Сергей Сергеевич, работавший до прихода в ИУУ заместителем председателя Брянского облисполкома.

Позже была открыта кафедра педагогики и психологии, которую возглавил доктор педагогических наук, профессор Петрушкин Сергей Федорович.

С открытием кафедр и привлечением для преподавательской работы на них, как на постоянной основе, так и по совместительству, дипломированных ученых значительно повысился научно-педагогический уровень повышения квалификации работников образования, укрепилась связь науки с практикой учебно-воспитательного процесса. 

Довольно сложный период в жизни института пришелся на годы директорства Валентины Степановны Сиваковой (2 сентября 1988 года - 5 мая 1997 года): перестройка, экономический кризис в стране, распад СССР в 1991, либерализация и галопирующая инфляция первой половины 90-х годов прошлого века, хроническое недофинансирование, и, наконец, просто: «Быть или не быть!?» системе повышения квалификации в стране. Однако Брянский областной ИУУ, как и вся российская система повышения квалификации работников образования, не только выжил, но и доказал свою жизнеспособность и востребованность для педагогического сообщества. При этом надо учитывать, что институту в эти годы приходилось работать в условиях смены политического курса, приоритетов развития образования, реформ в экономике и социальной сфере. Коллектив института сумел и в этих условиях работать профессионально и слаженно.

Кроме того, в 1995 году Брянский институт усовершенствования учителей был реорганизован в Брянский институт повышения квалификации работников образования (БИПКРО). Основанием для реорганизации явились Постановление Администрации Брянской области № 529 от 19 сентября 1994 года и приказ Управления образования администрации №983 от 28 октября 1994 года.

Приказом по Брянскому ИПКРО № 1-к от 3 января 1995 года были утверждены структура и штатное расписание. В составе реорганизованного института значилось 120 сотрудников. В структуре института создавались два факультета. Открыты новые кафедры: кафедра дошкольного и начального образования, кафедра теории и методики преподавания предметов физико-математического цикла, кафедра технологии и профессиональной подготовки, кафедра экономики и управления образованием. Кафедра педагогики и психологии значилась общеинститутской. В составе института находилось 23 учебно-методических кабинета. Три из них на правах отдела: информационно-методический, экспертизы инновационной деятельности, редакционно-издательский и лаборатория практической психологии. В том же 1995 году был разработан и принят трудовым коллективом Устав БИПКРО.

Со слушателями курсов повышения квалификации института работали авторы учебников, известные ученые-педагоги России, которые знакомили работников образования с новейшими технологиями преподавания, новыми принципами в управленческой деятельности.

В 1993 году институт приступил к большой работе по аттестации руководящих и педагогических работников. Институт заявил о себе и на российском уровне, под эгидой Министерства образования РФ были проведены несколько Всероссийских научно-практических конференций по актуальным педагогическим проблемам.

6 мая 1997 года ректором БИПКРО был назначен Валентин Григорьевич Илларионов, кандидат исторических наук, Заслуженный работник культуры Российской Федерации, работавший до этого проректором по научно-экспериментальной работе института. Став ректором института, В.Г. Илларионов одновременно являлся и заместителем начальника управления образования администрации области. Такой статус имели руководители ИПК всего в нескольких регионах страны. Это позволяло оперативно, без посредников решать на уровне управления образования многие проблемы жизнедеятельности института. В бытность ректором института В.Г. Илларионова была обновлена издательская база института, создавались или реорганизовались учебно-методические кабинеты. Так, например отдел экспертиз инновационной деятельности был преобразован в кабинет информационного сопровождения и мониторинга инновационной деятельности. В.Г. Илларионов был одним из основных разработчиков Закона Брянской области «Об образовании», который признан экспертами Государственной Думы одним из лучших. В нем, в частности, зафиксирована роль и статус Брянского ИПКРО, чего нет ни в одном региональном законе об образовании.

Важной заслугой Валентина Григорьевича явилась разработка Программы развития Брянского ИПКРО на 2002-2004 годы, поддержанная областной администрацией и Брянской областной Думой. В процессе ее реализации бала установлена 30% надбавка к заработной плате сотрудников института, в структуре института был открыт региональный Центр Федерации Интернет Образования, осуществлен капитальный ремонт общежития и начат капитальный ремонт учебного корпуса института.

В 2002 году ректором института был избран Виктор Павлович Быков, кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель школы РСФСР, совмещавший этот пост с должностью первого заместителя начальника Управления образования администрации области.

Виктор Павлович внес свой значимый вклад в настоящее института: продолжилась реализация Программы развития Брянского ИПКРО. Была создана седьмая кафедра - теории и методики воспитательной работы, увеличены штаты других кафедр, продолжился капитальный ремонт учебного корпуса, закуплена новая мебель, многие учебно-методические кабинеты были снабжены современными компьютерами, установлена мини-АТС, приобретен новый автобус. Были реорганизованы или вновь созданы учебно-методические кабинеты: дефектологии и социальной защиты учащихся, интернет-технологий и компьютерных учебных программ, предпрофильного и профильного обучения, ОБЖ и ГО.

В текущий 2004 год Брянский ИПКРО вступил с новым ректором. Им был избран Иван Алексеевич Геращенков, кандидат педагогических наук, доцент, Заслуженный учитель школы РСФСР, работавший до избрания ректором БИПКРО начальником Управления образования администрации Брянской области. Но это уже не история, а сегодняшний день нашего института.

Нам 65 лет...

РЕШАЕТ ВСЕ КВАЛИФИКАЦИЯ


             В юбилей принято, оглянувшись на прошлое, подвести черту под тем, что сделано, проанализировать былое. Юбилей — это новая веха, но начинается она, разумеется, не с чистого листа.

65 лет исполняется ныне Брянскому институту повышения квалификации работников образования (прежде — Брянский   институт усовершенствования учителей), он был создан в годы военного лихолетья, когда пострадавшая от оккупации Брянщина только-только приобрела статус самостоятельной области. Тогда не хватало практически всего: школьных зданий и оборудования, письменных принадлежностей, мебели, бумаги… и опытных педагогов, ведь продолжалась кровопролитная битва с фашизмом. Молодое поколение учителей отчаянно нуждалось в методической помощи, и создание института усовершенствования учителей стало мерой необходимой. Он был основан 30 июля 1944 года и стал ответом на вызовы того времени. И хотя сегодня иная жизнь, другие масштабы, но по-прежнему востребован педагогический профессионализм, и звучат на симпозиумах, форумах, семинарах учителей гордые слова: «Время выбрало нас». Для чего? А чтобы «племя младое» училось самостоятельно мыслить и совершенствоваться, развивалось динамично, соответствовало потребностям дня сегодняшнего. Решать задачи модернизации российскому образованию помогают сегодня 93 учреждения повышения квалификации педагогов, работающих в субъектах Федерации, 2562 муниципальные методические службы организуют методическую поддержку на местах.

Кроме того, в России насчитывается свыше 200 тысяч школьных предметных метод-объединений. Если говорить о Брянской области, то это более двух тысяч руководителей, а также, разумеется, наш Брянский институт повышения квалификации работников образования и 27 муниципальных методических служб. В областную систему повышения квалификации вошли сейчас многие образовательные учреждения Брянщины. БИПКРО — их объединяющая сила, координатор и флагман. Причина ясна: Брянский институт повышения квалификации работников образования на этом рынке услуг уже 65 лет, богатый опыт и хорошая база успешно служат одной цели: создать работоспособную систему деятельности в этом направлении. Результат оправдал ожидания.

По данным, опубликованным в журнале «Народное образование» за февраль 2009 года, в Ивановской, Кировской, Курской, Московской областях, в Хакасии, Алтае, а также в Брянской области ежегодно повышают квалификацию до 30 процентов педагогов. Им есть у кого учиться. В БИПКРО работают ученые со степенью доктора наук, 7 кандидатов наук, заслуженные учителя РФ.

Ректор БИПКРО И.Н. Пихенько убежден в том, что современный руководитель должен обладать и теми качествами, которые дают возможность организации выживать (умение заработать и потратить заработанное с толком), и теми, что помогут самореализоваться каждому из сотрудников.

— Я стараюсь быть справедливым, — говорит Иван Николаевич, — в подчиненных ценю прежде всего преданность делу и квалификацию и стремлюсь каждого педагогического работника БИПКРО нацелить на успех.

Ну что ж, такая психологическая установка руководителя также работает на результат. А каков этот результат? Об этом — в интервью с И.Н. Пихенько.

— Новые подходы к обучению, «новая школа», все прогрессивное в системе образования невозможно внедрить без готовности педагогов принять участие в инновационной деятельности. Однако одной решимости мало, нужны знания — фундамент всего прогрессивного. Что делает БИПКРО для того, чтобы уровень компетентности учителей соответствовал вызовам времени?

— Об этом трудно сказать в двух словах, поскольку работа идет по многим направлениям. Думаю, убедительнее всего будет статистика. Только в 2008 году 8296 педагогических работников Брянщины (33 процента от общего числа) прошли курсовую подготовку. Почти 90 учителей истории, работающих в профильных школах, преподаватели иностранного языка начальных классов, а также руководители дошкольных образовательных учреждений прошли профессиональную переподготовку, без которой они не сумели бы в полной мере соответствовать современным требованиям. 5923 педагогических работника стали участниками 180 научно-методических семинаров — это ли не результат? Но этим наша деятельность не ограничивается. Мы понимаем: чтобы она была успешной, необходимо досконально знать и анализировать все, что происходит в образовательной отрасли региона. С этой целью в конце 2007 года в БИПКРО был создан информационно-ресурсный кабинет, а с декабря 2008 года — Центр информационно-коммуникационных технологий и дистанционного образования. Методистами Центра проделана значительная работа, позволившая определить, каков инновационный потенциал региональной системы образования. Решили и следующую задачу — определить проблемные области инновационной деятельности образовательных учреждений. Это необходимо для того, чтобы знать, в какой именно научно-методической помощи они нуждаются и что могут в этой связи сделать для них специалисты БИПКРО. Научно-методическое сопровождение организации профильного и предпрофильного обучения, организационно-методическое сопровождение региональных конкурсов профессионального мастерства — вся эта кропотливая деятельность входит в общую систему работы БИПКРО. Но не исчерпывает ее.

— И думается, внедрению инновационного опыта победителей конкурсов в рамках приоритетного национального проекта «Образование» вы придаете особое значение?

— Конечно. Тем более что Брянская область всегда была богата творчески работающими педагогами.

— А по какой схеме ведется такого рода деятельность?

— Она организована так, чтобы с опытом победителей могли ознакомиться многие. Я уже перечислил вкратце формы проводимых нами многочисленных мероприятий, призванных этому способствовать. Добавим к этому списку проведение мастер-классов, творческих мастерских и т.д. Чтобы конкретизировать, назову несколько итоговых достижений. В их ряду:

проведение региональной научно-практической конференции «Нацпроект — стимул инновационных процессов в образовании Брянской области»;

издание информационно-методических сборников, методических рекомендаций и учебно-методических пособий;

создание каталога и банка данных инновационной деятельности образовательных учреждений и педагогов Брянской области (в том числе победителей конкурсов приоритетного национального проекта «Образование»);

издание (оно уже начато) серии сборников (в печатном и электронном вариантах) методических и дидактических материалов инновационной деятельности школ, гимназий и других учреждений образования и педагогов Брянской области, в том числе победителей конкурсов нацпроекта.

— Хотелось бы подробнее услышать о том, как внедряется инновационный опыт учреждений-победителей, ведь из вашего ответа явствует: он уже освещался в печати, анализировался.

— У нас разработана модель, включающая несколько уровней такого взаимодействия. Вначале школа, гимназия, лицей составляют информационную карту инновационного опыта. На этой основе создается база данных инновационного опыта, электронные презентации. Информационная карта предоставляется в соответствующую муниципальную службу, на региональном уровне опыт анализируется, уже после этого создаются банки данных инновационной деятельности. Полученная таким образом информация об инновационном опыте победителей направляется в Академию повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в Москве.

Чтобы можно было представить этот процесс более детально, обращусь к перечню того, что было сделано нами на местах. Речь идет о том, что на базе образовательных учреждений — победителей нацпроектов были открыты (разумеется, совместно с БИПКРО) ресурсный центр (в гимназии № 1), пилотные и стажерские площадки (Брянский городской лицей № 1 им. А.С. Пушкина, гимназия № 1 Брянска, гимназии №№ 2, 3, 4, 5 Брянска, средние школы №№ 2, 12, 18, 59 Брянска, Супоневская школа № 1, Колтовская основная общеобразовательная школа, Мичуринская и Новодарковичская средние общеобразовательные школы Брянского района, школа № 3 г. Клинцы, Выгоничская общеобразовательная школа, Кокинская школа Выгоничского района, Старская школа Дятьковского района и другие). Кроме того, создано более 90 опорно-методических площадок.

— Все это должно иметь определенный социальный эффект. Это также анализируется?

— Разумеется. Мы обращаем внимание на активизацию органов власти, их заинтересованность, которая, так же как и сам нацпроект, влияет на рост доверия к государству со стороны педагогической общественности. Мы провели мониторинг, который позволил сопоставить степень активности и успешности участия образовательных учреждений и педагогов области в конкурсах национального проекта «Образование». Вот эти результаты:

высокой степенью активности подачи заявлений и побед порадовали нас Брянск, Брянский район, Клинцы и Клинцовский район, Новозыбков и Новозыбковский район, Стародуб и Стародубский район, Жуковский, Трубчевский, Климовский, Почепский, Дубровский и Унечский районы;

невысокая степень активности подачи заявлений, притом что практически все стали победителями, — в Жирятинском районе, г. Сельцо, Навлинском и Клетнянском районах;

высокая степень активности, но мало побед — Севский и Карачевский районы;

невысокая степень активности подачи заявлений и побед — Гордеевский, Злынковский, Красногорский, Суземский районы.

— Сегодня все громче и громче становится голос общественности. Наверное, она должна сказать свое слово и в том, что касается активности инновационных процессов. Насколько существенно сегодня общественное участие в сфере управления образованием? Существуют ли такие данные?

— Мы проводили такой мониторинг и можем констатировать: это стало неотъемлемой частью инновационного процесса, который на Брянщине активно формируется.

Для расширения общественного участия в управлении образованием области, организации деятельности попечительских (управляющих) советов школы сделаны серьезные шаги в Супоневской школе № 1 Брянского района, средней школе № 3 Клинцов, Навлинской школе № 2, Синезерской школе Навлинского района, Старской школе Дятьковского района, средней школе № 2 Брянска, Найтоповичской средней школе Унечского района, Краснокосаровской школе Мглинского района.

Развитием сети общеобразовательных учреждений для обеспечения условий получения качественного образования независимо от места жительства успешно занимаются Брянский, Жуковский районы, город Новозыбков и Клинцы.

— Успешность любого рода деятельности, особенно инновационной, во многом зависит от того, кто «у руля». Причем одного демократизма и стремления руководителя дать зеленый свет новаторам и активистам-общественникам, увы, недостаточно. Компетентность административного состава зачастую решает — «быть или не быть» инновационному всплеску. Должно быть, ваш институт не выпустил это из поля своего зрения?

— Подготовке управленческих кадров системы образования мы придаем большое значение, ведь от руководящих работников образовательных учреждений сегодня требуется умение оперативно действовать в быстро меняющихся ситуациях, иметь навыки предприимчивого хозяйствования в условиях ограниченных ресурсов, обладать глубокой юридической компетентностью, психологической и технологической готовностью к организации новых достижений и целей образования.

У современной школы много задач: освоить новые образовательные стандарты и новую систему оплаты труда, усовершенствовать еще одну систему — оценки качества образования. Введение нормативно-подушевого финансирования, информатизация, становление новых организационных форм, таких как автономия, — все это явления одного ряда. И свидетельствуют они об одном: учиться, учиться и учиться педагогам придется еще долго. И те, кто помогает им быть на высоте, должны и сами двигаться в сторону прогресса «впереди системы всей». В Брянском институте повышения квалификации работников образования это хорошо понимают. Ректор вуза И.Н. Пихенько успешность каждого из своих сотрудников считает делом важным, чуть ли не обязательным. Высокого уровня личной педагогической компетенции требует не только проведение практических семинаров, конференций, симпозиумов, но и работа с тьюторами, с руководителями образовательных учреждений, с теми, кому нелегко дается современный технологичный подход к обучению. А он, кстати, требует не только знаний, но и личного опыта.

Известную поговорку «без практики, увы, теория пуста» в БИПКРО понимают и принимают. И касается это разных направлений деятельности. Не уклонился институт и от того, чтобы «примерить на себя» новую форму государственного автономного учреждения. И — выстоял, не потерял своей за 65 лет наработанной гибкости, нелегким трудом приобретенного умения чутко реагировать на вызовы времени. Продолжая интервью с ректором БИПКРО И.Н. Пихенько, начало которого было опубликовано в прошлом номере «Брянской учительской газеты», мы знакомим наших читателей с опытом работы вуза начиная с момента его реорганизации.

— В чем суть изменений, которые возникли в связи с новым организационно-правовым статусом БИПКРО?

— Теперь государственное задание по научно-методическому и информационному сопровождению методической работы в области формируется учредителем. Курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов организуются департаментом общего и профессионального образования Брянской области на конкурсной основе.

— БИПКРО стал государственным автономным учреждением в конце 2008 года, всего десять месяцев назад.

…Была ли как-то откорректирована система работы института за этот период времени?

— Удалось сделать многое. Мы привлекли к процессу повышения квалификации учителей-практиков — тех, которые сумели заявить о себе, стали победителями конкурса приоритетного национального проекта «Образование». Они выступили в роли преподавателей-наставников, тьюторов, тренеров. Мы и впредь намерены широко использовать опыт лучших учителей для организации индивидуального обучения. Это, впрочем, лишь один шаг в нужном направлении.

— А сделан ли уже следующий шаг?

— Да. Мы, в частности, перевели процесс курсовой подготовки в интерактивный режим, то есть проводим с учителями индивидуальную работу на основе новых информационных технологий, тренинга, проектной и исследовательской деятельности. Особое внимание уделяем формированию умений, учим, как лучше выстроить содержание образования с перспективой перехода от усвоения школьниками готовых знаний к умению добывать эти знания. Или как надо использовать компьютерные технологии в профессиональной деятельности, а также для анализа своей экспериментальной работы. Не менее важно уметь на профессиональном уровне владеть мониторингом и проектированием (включая самопроектирование, проектирование в социальной сфере, проектирование содержания предмета и образовательной деятельности по его освоению).

С этого года мы ввели новую модульную, кредитно-накопительную, систему повышения квалификации. Она позволяет педагогу самостоятельно конструировать образовательный маршрут и выбирать наиболее приемлемые для себя сроки его реализации. Педагог совместно с методистом БИПКРО составляет индивидуальный накопительный образовательный маршрут повышения квалификации учителя, который согласовывается с руководителем образовательного учреждения.

— При подготовке руководителей образовательных учреждений к работе в новых условиях также применяется модульная система?

— Безусловно. В 2010 году обучение административных работников школ, гимназий, других учебных заведений пройдет по следующим модулям:

«Государственная политика в системе общего образования Российской Федерации»;

«Инновационный менеджмент в управлении школой»;

«Оценка деятельности современной школы»;

«Правовые основы управления образовательным учреждением»;

Экономико-финансовые основы управления образовательным учреждением»;

«Деловое администрирование».

Обучение финансируется из федерального бюджета.

— А какие еще источники финансирования вы используете кроме, разумеется, федеральных и региональных ресурсов?

— БИПКРО активно привлекает и внебюджетные средства за счет участия в федеральных грантах. В этом году институт участвует в двух грантах, что позволило привлечь дополнительно около 1 млн. рублей: грант «Обучение по охране труда отдельных категорий застрахованных» и федеральный проект «Организация федерально-региональной сети повышения квалификации управленческих кадров системы общего образования».

Проект предусматривает организацию повышения квалификации на федеральном уровне 75 тысяч руководителей образовательных учреждений и специалистов муниципальных органов управления по актуальным проблемам современного управления образованием, в том числе 550 руководителей Брянской области. Уже прошло обучение 275 директоров школ области. В следующем, 2010 году эти курсы будут продолжены. А на региональном уровне по перечисленным выше модулям обучение пройдут 250 руководящих работников. Институту, впрочем, предстоит еще серьезно поработать над массовым повышением квалификации управленцев, преподавателей и учителей по вопросам содержания и внедрения стандартов.

— А как проходит подготовка педагогов к реализации программ, связанных с дошкольным образованием?

— Развитие различных моделей дошкольного образования предполагает обязательную предшкольную подготовку в течение года.

«Предшкола» может базироваться как на дошкольных образовательных учреждениях, так и на общеобразовательных учреждениях (особенно в сельской местности). В этой связи предстоит серьезная подготовка работников дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов, классных руководителей.

— Говоря о повышении квалификации, нельзя не вспомнить о том, что ныне является своего рода лакмусовой бумажкой педагогической компетенции, очевидным для всех результатом обучения — ЕГЭ. Что делается для того, чтобы подготовить к этим испытаниям не учеников, а педагогов?

— Очень многое, хотя практика показывает, что надо готовить учителя и учеников не к ЕГЭ, а к достойному завершению всего школьного курса. Мы стремимся учитывать индивидуальность педагога, предлагаем систему профессиональной поддержки тем, кто желает развиваться в разных направлениях, готовим к работе в профильных классах старшей школы учителей-новаторов. Качество преподавания, обучения, мастерство учителя обязательно даст очевидный результат.

— Каковы у БИПКРО планы на будущее?

— Институт продолжит научно-методическое сопровождение основных направлений модернизации образования в регионе. Для этого требуется обновить схему финансирования общего образования, ввести новую систему оплаты труда и индивидуализацию обучения, расширить общественное участие в управлении. Впереди реструктуризация сети образовательных учреждений, обновление системы оценки качества общего образования и системы аттестации образовательных учреждений и учителей.

Сделать, конечно, предстоит многое, но ведь и достижений на счету нашем немало. Так что есть все основания верить в дальнейший успех.

(«Брянская учительская газета» № 41 2009 г. от 23.10)

Кафедры, Центры, Отделы